{"id":222,"date":"2014-04-01T15:14:41","date_gmt":"2014-04-01T15:14:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/nau-tem-rumo-mas\/"},"modified":"2019-02-27T09:46:30","modified_gmt":"2019-02-27T12:46:30","slug":"nau-tem-rumo-mas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/nau-tem-rumo-mas\/","title":{"rendered":"A nau tem rumo, mas…"},"content":{"rendered":"

A nau tem rumo, mas…<\/strong><\/span><\/p>\n

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corre\u00e7\u00f5es de rotas s\u00e3o muito importantes!!!!<\/p>\n

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Todo curso prev\u00ea uma s\u00e9rie de procedimentos e estrat\u00e9gias visando alcan\u00e7ar determinados\u00a0objetivos por meio do desenvolvimento de certos conte\u00fados e materiais. Seus idealizadores,\u00a0portanto, ao planejarem o curso, pensam “em algu\u00e9m”.<\/p>\n

E quem \u00e9 esse “algu\u00e9m”? Os alunos que, certamente, t\u00eam hist\u00f3rias pessoais e acad\u00eamicas\u00a0diferentes entre si. \u00c9 essa diversidade que deve ser prevista pelo curso, e isso n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil.\u00a0Mais complicado ainda se se trata de um curso semipresencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia. Por qu\u00ea?<\/p>\n

Por dois motivos. Quem d\u00e1 aulas presenciais sabe que ao entrar em sala de aula, se algo n\u00e3o\u00a0est\u00e1 correndo conforme era esperado pelo professor\/formador, os alunos logo dizem (ou, pelo\u00a0menos, expressam com o olhar, perguntando, mexendo na cadeira, etc). Rapidamente o\u00a0professor\/formador pode reorientar a sua aula. \u00c0 medida em que interage com os alunos vai\u00a0percebendo quais t\u00f3picos precisam ser comentados novamente, explicados de outra forma,\u00a0etc.\u00a0<\/span><\/p>\n

Como esse “feedback” visual n\u00e3o acontece nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia essa percep\u00e7\u00e3o para\u00a0corre\u00e7\u00e3o de rota pode n\u00e3o ser imediata. Esse \u00e9 o primeiro ponto.<\/p>\n

O segundo ponto \u00e9 que um curso semipresencial ou \u00e0 dist\u00e2ncia requer, necessariamente, uma\u00a0prepara\u00e7\u00e3o pr\u00e9via do ambiente para que o aluno possa se organizar e saber o que dele \u00e9\u00a0esperado em um determinado per\u00edodo. O formador\/professor deve acompanhar as atividades\u00a0dos alunos de tal modo que seja capaz de perceber sinais que indicam a necessidade de\u00a0alterar a seq\u00fc\u00eancia de conte\u00fados prevista ou as atividades planejadas para explorar algum\u00a0conte\u00fado espec\u00edfico com vistas a melhorar a compreens\u00e3o e\/ou participa\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\n

Uma medida simples, que d\u00e1 uma “orienta\u00e7\u00e3o geral” para o curso \u00e9 a Din\u00e2mica do curso. Na verdade,\u00a0no TelEduc, “Din\u00e2mica” \u00e9 o nome de uma ferramenta que pode ser usada pelo\u00a0professor\/formador para apresentar o curso que planejou. A palavra “din\u00e2mica\/din\u00e2mico”\u00a0pressup\u00f5e algo que tem movimento, que pode mudar, que evolui. Essa \u00e9 exatamente a ideia\u00a0por tr\u00e1s de um curso \u00e0 dist\u00e2ncia ou semipresencial: ainda que cuidadosamente planejado e\u00a0preparado no ambiente ele n\u00e3o est\u00e1 “pronto”, exatamente porque \u00e9 dirigido aos alunos e \u00e9 em\u00a0fun\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o de todos que o curso vai sendo constru\u00eddo.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

A Din\u00e2mica, no entanto, apresenta as linhas gerais que nortear\u00e3o esse acontecimento coletivo.\u00a0Alguns t\u00f3picos importantes que devem compor a Din\u00e2mica:<\/p>\n

1. Apresenta\u00e7\u00e3o (nome do curso e sua forma de organiza\u00e7\u00e3o, carga hor\u00e1ria, tipo de aula, n\u00ba\u00a0alunos, tipo de acompanhamento – professores\/formadores, etc)<\/span><\/div>\n
2. Objetivos<\/span><\/div>\n
3. Conhecimentos pr\u00e9vios esperados (em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado e \u00e0 tecnologia)<\/span><\/div>\n
4. Recursos t\u00e9cnicos necess\u00e1rios (computadores, laborat\u00f3rios dispon\u00edveis se for o caso,\u00a0programas que devem estar instalados no computador)<\/span><\/div>\n
5. Metodologia de desenvolvimento do curso (dura\u00e7\u00e3o, carga hor\u00e1ria presencial e \u00e0 dist\u00e2ncia\u00a0se for o caso, atividades\/a\u00e7\u00f5es previstas, formas de acompanhamento, distribui\u00e7\u00e3o e\u00a0funcionamento dos p\u00f3los, estrutura curricular do curso, organiza\u00e7\u00e3o dos sites usados no curso\u00a0no ambiente, materiais, o que \u00e9 esperado dos alunos em cada tipo de atividade\/a\u00e7\u00e3o)<\/span><\/div>\n
6. Avalia\u00e7\u00e3o (tipos e crit\u00e9rios gerais, prazos, reescrita de atividades, trabalhos individuais ou\u00a0em grupo)<\/span><\/div>\n
7. Certifica\u00e7\u00e3o<\/span><\/div>\n
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Em outras palavras a Din\u00e2mica pode ser considerada uma “carta de inten\u00e7\u00f5es” dos\u00a0professores\/formadores dirigida aos alunos. Os alunos, com base nas informa\u00e7\u00f5es da\u00a0Din\u00e2mica, saber\u00e3o o que \u00e9 esperado de cada um deles para um bom aproveitamento do curso.\u00a0<\/span><\/div>\n
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A partir da\u00ed, com o desenvolvimento do curso, as corre\u00e7\u00f5es de rota ocorrer\u00e3o de acordo com\u00a0os limites expressos na Din\u00e2mica.<\/div>\n
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Afinal, a nau dever\u00e1 chegar, seguindo uma ou outra rota, a um mesmo destino!<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A nau tem rumo, mas…   corre\u00e7\u00f5es de rotas s\u00e3o muito importantes!!!!     Todo curso prev\u00ea uma s\u00e9rie de procedimentos e estrat\u00e9gias visando alcan\u00e7ar determinados\u00a0objetivos por meio do desenvolvimento de certos conte\u00fados e materiais. Seus idealizadores,\u00a0portanto, ao planejarem o curso, pensam “em algu\u00e9m”. E quem \u00e9 esse “algu\u00e9m”? Os alunos que, certamente, t\u00eam hist\u00f3rias … Continue lendo “A nau tem rumo, mas…”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-222","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/222","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=222"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/222\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":898,"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/222\/revisions\/898"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.nied.unicamp.br\/teleduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=222"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}